中北大學軟件學院“基于O2O云平臺的實踐類課程教學改革”推動“人才培養模式創新”之路

發布日期: 2018-06-28

[改革切入點]

院校人才培養模式改革有很多領域可以開展,比如很多院校在實驗室建設、硬件的建設、Mooc線上教學平臺建設、資源庫建設、師資隊伍建設等,但是很多院校在全面開花的改革中,還是很難取得實質的效果, 這是目前院校改革中比較困擾院長們的問題,改革的“抓手”與“著眼點”如果沒有找對,即使院長愿意投入了十二分的改革努力,也未必能夠達到預期的效果。所以改革的“抓手”、“著眼點”非常重要, 改革如果只是流于形式,不能抓住“教師”這個核心要素,不能有效的解決老師或者學生的“痛點”,改革很難出成效。中北大學這次改革的“抓手”、“著眼點”是“實踐教學”,而且是“實踐教學”中非常“剛性需求”----實驗課環節, 通過將企業級實訓項目分解到日常知識傳授課堂中,進行項目化教學。這幾乎是所有院校進行人才培養的必備教學場景,而且是由教師帶領學生完成的課堂教學場景,不是“可有可無”的自主學習。本次改革項目能引起校方領導的高度重視, 也就是因為本次改革觸到了教學改革最難的“深水區”----實踐教學課堂。實踐教學一直是大部分院校最想改、最難改的領域。第一,下手難。不知道如何改革----從實驗課、課程設計、集中式實訓、畢業設計這些實踐教學的哪個環節下手? 第二,落地難。領導層改革欲望非常強烈,但往往改革止步于一線任課教師,改革在領導層、教師、學生這三個層面達不到共贏,更不要說要采集教學行為數據,進行量化教學質量評價與質量監控等后續的工作了。

中北大學軟件學院在宋文愛院長的帶領下,學生規模從無到有,發展到目前近4000人規模,教師隊伍日漸壯大,從建院初期主要依靠外部力量辦學的治理思路轉變到靠內生發展為主,強調自身團隊的建設與成長,從硬件建設轉變為以內涵建設為核心的“十三五”發展新模式, 重點對教學內容進行數字化改造、利用信息化手段對教學過程進行“互聯網+”式O2O建設。目前中北大學軟件學院用于“吃螃蟹”,直接拿最難、最“剛需”的人才培養場景(實踐教學課堂)進行大刀闊斧式的改革,這在全國范圍也算是個先鋒樣板、首屈一指。上述改 革的切入點與宋文愛院長多年的辦學經驗分不開,宋院長深刻的認識到,目前人才培養過程數據是缺失的,如何通過課堂教學數據的抓取與分析,能夠有效的得出“教與學”的質量數據,同時有效的進行追溯、分析、評價與改善。

[改革步驟]

本次改革項目建設期為4年,建設“互聯網+教育”信息化平臺:小型私有實踐教學平臺(Offline)、產業入口平臺(Online)、雇主平臺(Online)、大規模智慧學習平臺(Online),同時全面對專業課程教學內容資源進行數字化建設與改造。通過對軟件信息類專業的教學內容資源、教學進程、實驗環境的深度整合,實現人才培養模式的全面創新。

通過小型私有實踐教學平臺(Offline)解決課堂與學生能力數據的沉淀問題,并且以此進行質量控制,同時將學生數據能夠推送到雇主平臺(Online),將學生的技術能力以崗位勝任能力曲線的方式展示給廣大的雇主。同步,為山西省建立產業入口平臺(Online),建立標準的人才評價公共標準能力勝任曲線,指導區域內的院校制定與產業結合緊密的培養方案, 培養產業需要的人才。最后通過大規模智慧學習平臺(Online)的建立,打通線上自主學習與“補考”、“重修”、“自主學習”等剛性的學習場景,并以此貫通到終生學習的平臺。

[改革步驟]

改革第一期以實驗課堂改革為“抓手”,全面提升教師的實踐教學能力,能夠將實踐教學課堂的數據能夠采集,用學生的動手能力來量化學生的能力曲線。在操作層面,需要將原來實訓中的企業級項目切割后貫穿到課程的實驗課堂教學中, 形成對“教與學”行為的過程管理、追溯與分析,實現了人才培訓的八化:

建立每個學生在校期間的學習檔案,打通線上線下、課堂內外的學習成果,集聚優質教育資源,提供個性化學習服務。將課程與實驗環境全部進行數字化改造與建設,創設新型教學模式,開展過程性綜合素質評價。 對實踐教學的人才培養場景進行大膽變革與創新,打造學校、老師、學生的O2O生態圈,促進學生學習和教師發展,推動教育教學改革,進一步提升軟件人才的培養質量。

[改革難點]

第一期項目建設難點是教師這個最關鍵的要素,為了有效的突破,第一期建設過程中采用了大量的激勵手段,鼓勵老師能夠一起參與項目共建,讓教學經驗豐富的老師參與到他們擅長的資源庫建設中,通過橫向課題的方式激勵他們制作高質量的教學內容資源, 教學案例資源庫的共建是本次改革的重頭戲,在尚強科技提供全程的制作工藝標準培訓支持下,讓老師積極將仿真企業級項目用作教學素材,教師自己也能夠制作滿足以下特點的項目資源庫:

1) 按照教學規律制作,企業級代碼優化成教學素材,業務仍然是企業級的

2) 項目較為龐大,需要切割成滿足一個教學實踐范圍的素材

3) 前后關聯依賴性不能太高(耦合性低,便于靈活組裝應用)

4) 每完成一個實驗內容,IT技能后臺都會評估與記錄

第一期建設通過企業前期的參與、引導與對教師的全面知識轉移,最終實現教師隊伍實踐能力的全面提升,將改革推向更高的高度。只有教師對于項目化教學資源的認識達到一個程度,信息化平臺才能夠發揮效能,項目化教學通過信息化手段實現,最終既能做到不增加老師工作量,又能提升實踐教學質量----這也是改革取得教師支持的重要因素。

[關于中北大學軟件學院]

中北大學軟件學院是中北大學的二級學院,屬山西省首個示范性軟件學院(本科)。目前設有軟件工程專業,下設軟件開發與測試、數字媒體技術等11個專業方向。現有全日制本科生3749名。軟件學院現有教職工43人,在校內建有山西省共享式軟件人才實訓基地, 主要包括微軟創新技術體驗中心、Oracle數據庫技術聯合實訓實驗室、甲骨文(中北大學)授權教育中心和實訓實驗室、SAP大學聯盟及新技術聯合實訓實驗室、IBM聯合實訓實驗室、Autodesk聯合實訓實驗室、Adobe聯合實訓實驗室、 Dell聯合實訓實驗室、浪潮聯合實訓實驗室以及阿里巴巴聯合實訓實驗室。

真爱试玩