教學平臺、資源庫如何讓教師用起來?

發布日期: 2018-06-02

一、院校為何要導入教學平臺、進行資源庫建設?

進入“十三五”期間,無論是本科還是高職院校都開展了如火如荼的教學平臺、數字化資源庫建設。除了國家的政策引導之外, 源自院校自身的建設動力大部分來自于領導層,以軟件信息類相關專業為例,院校領導期待通過教學平臺、數字化資源庫建設能夠實現:

1. 更新教學資源庫,將與產業接軌程度高的、新的技術教學內容導入到課堂,實現教學內容的標準化

除了更新教學內容之外,可以將優秀教師的優質教學資源,通過數字化建設實現共享,通過平臺流程化的組織方式,實現優秀教師的優質課堂教學組織方式傳承。 在教師隊伍相對薄弱的院校,可以利用標準化的優質教學內容資源,實現整體教學質量的提升。

2. 通過教學平臺組織教學內容資源,盡量融入到課堂教學這個剛需的應用場景

人才培養過程中的教學場景有課前、課中、課后三大場景,目前大部分地方院校在這一過程中很難驅動學生在課前、課后進行自主學習,所以目前這類院校迫切程度比較高的是,如何提升課中(即課堂教學)的教學與知識傳授的效率,高效率的課堂教學場景是目前院校非常剛需的需求。認清、定位教學平臺與教學內容資源的應用場景非常重要,很多院校想把教學平臺與資源庫用在各種場景的設想是不符合目前社會的大背景的, 有時候追求“大而全”的系統功能與應用場景,反而最后導致無人用或者很難用。

3. 通過教學平臺全程記錄“教與學”數據,以學習過程、成果數據來評價與佐證專業教育的有效性

教育部在“十三五”期間執行了非常重要的兩個質量工程項目,一個是面向本科的工程教育專業認證,另外一個是面向高職的“診斷與改進”。要完美的通過這類項目的考核,其核心就是要對全體學生、教師的“教與學”數據進行有效的記錄,同時能夠利用大數據、人工智能等各類技術手段進行“教與學”數據的分析、評價,以佐證專業教育的有效性。

4. 基于人才培養過程數據的分析,對人才培養的方法與手段持續改進與改善

數據除了可以分析之外,進一步的功能就是基于數據的各類持續改進的動作,最終能夠形成一種機制,可以不斷促進教育教學改革的持續深化,設計課程體系,改進課程教學,轉變管理模式,為學生多樣化發展提供合適的舞臺。

二、很多院校花費重金建設的教學平臺、資源庫為何用不起來?

1. 教學資源庫建設標準不一,工藝標準低,承接難度大

目前國家在鼓勵教師制作微課用于課堂或者課后教學,在很大程度上形成了一定的標準。但是,在一些應用型較強的課程上,缺少大量的優質實踐教學案例資源,現在大部分老師在制作實踐案例資源中,將主要精力放在小型的驗證型案例制作上,忽略了項目化教學所需求的工程案例項目的制作,而且目前在這個領域內,國家還缺少相應的標準,導致了實踐教學資源領域的缺失。如果標準不一、制作工藝不高, 這類資源庫就很難能夠被作者之外的使用者承接使用,最后的現象就是只有作者本人可以使用,失去了共享的意義。

2. 教學平臺的應用場景、功能追求大而全,用戶體驗差

教學平臺其實已經有很多,院校曾經嘗試將教學平臺用于自主學習的場景,后來發現學生的主動點擊量特別低,最后只在少量學分互認的通識課程上得到了一定程度的應用,自主學習大部分的應用場景試點都沒有獲得成功,翻轉課堂的設想也很難落地。目前對于大部分的院校,能有效地解決課堂教學,尤其是實踐教學這個應用場景,已經是非常了不起的成就了。在功能設計上,如果能夠先放棄“大而全”的追求,優先解決好教學平臺在實踐教學(實驗課)中的應用,將教師與學生的用戶體驗提升到“真正、主動、喜歡”用,到這個階段, 才能將功能與應用場景逐步擴展到授課(MOOC翻轉模式,SPOC實驗課、SPOC課程設計)、作業、考試、評價等外圍輔助應用。

3. 忽略一線教師的作用,缺少管理制度與激勵機制

教師是改革成敗的關鍵要素,尤其在現有的國家評價體系大背景下,如果制定有效的管理制度與激勵體制,是能夠調動教師積極性的關鍵要素。另外,一定要重視教師的訴求,在現有的國家背景下,要重點考慮如何能夠將教師事務性、重復性的工作轉移給機器去做,通過信息技術手段,解放教師在這些領域的繁重工作,通過人工智能、大數據等各類新興技術手段,幫助教師對教學過程與教學結果進行診斷、分析與改進。而且,如果沒有讓教師認可的產品設計“爆點”,教師的使用積極性也不會高。

4. 合作共建企業的介入太少,缺少持續的捆綁式的使用計劃

很多院校在建設教學平臺、資源庫的時候,都會選擇與企業合作,但是在合作企業的選擇上,往往達成的是一個簡單的買賣關系,等到初期建設完成后,很難再有深度的持續性的捆綁式合作。尤其在產學研等領域,如何將教師的發展、學生的能力培養、產業的最新技術發展動態和企業的產品持續提升這4個方面進行有效融合,缺少長遠的計劃與實際的做法。

三、廣受院校好評的教學平臺、資源庫需要具備哪些特質?

院校想將教學平臺、資源庫真正地讓教師能夠用起來,并且發自內心地喜歡使用,最終通過這些信息技術手段實現線上線下融合的培養模式、教學手段的創新,教學平臺與資源庫需要具備以下的創新與突破:

1. 全面對接教育部各類評審要求,可以實現對全部學生樣本,進行人才培養全過程的數據化管理與評價。

2. 提供各類課程、教學手段對學生畢業能力達成度數據的多維度分析,通過對人才培養過程中各類數據進行追溯、分析,以實現培養方式、手段等多領域的持續改進。

3. 利用信息技術手段,將教學資源與課堂進行有效組織,實現了課前、課中、課后多重場景下線上線下的“教與學”模式創新,尤其是課中。

4. 利用人工智能技術,實現對程序類課程、主觀題等作業的機器自動批改與閱卷,極大降低了教師在評價過程中的工作量。

5. 通過大數據技術,對人才培養過程中的大量數據,進行建模分析與深度挖掘,為持續改進與分析提供決策依據。

6. 通過制作優質的“生活化、場景式、趣味性”教學課程、實踐教學案例內容,大幅提升學生學習的主動性。

7. 通過云計算、虛擬仿真、VR技術,實現教學環境與學習手段的多樣化。

8.針對教學平臺、資源庫,執行持續的運營方式與激勵配套使用制度。

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