為何要建設“1庫4平臺”中的“實踐教學綜合平臺”?

發布日期: 2018-06-02

目前很多院校將“尚強科技”提出的“1庫4平臺”創新人才培養整體解決方案融入到了教學改革中,通過數字化資源庫與教育信息化的不斷建設,促進教學改革與人才培養模式創新。

以下是眾多院校建設過程中,各位改革參與人員分享的心得:

一、必要性

1.1 內涵建設的迫切需求

“十三五”全國院校都加大了內涵建設的力度,數字化資源庫改革的趨勢勢不可擋,未來10年的課堂教學內容全部會變成數字化、教學模式全部平臺化改造,院校需要盡快啟動內涵建設中資源庫、平臺的建設內容。而內涵建設的周期較長,頂層設計中涉及到的資源庫的建設標準、支撐平臺的建設標準是需要優先啟動的,資源庫、平臺的建設主要需要覆蓋平臺構建、資源建設、能力測評、數據支撐、智慧學習。按照整體規劃、分步實施的原則,院校需要優先啟動建設內容主要包括仿真平臺(實踐教學綜合平臺)、數字化課程資源庫、項目教學案例資源庫、仿真桌面軟件等模塊。

1.2 新常態下產業對院校人才培養提出新要求

目前“互聯網+”已經改造及影響了多個行業,當前大眾耳熟能詳的電子商務、互聯網金融、在線旅游、在線影視、在線房產等行業都是“互聯網+”的杰作。互聯網+行業存在大量人才尤其是高端人才的缺口,未來5年,中國互聯網人才缺口將達1000萬。預計到2016年,中國網絡經濟的市場規模將達到13488.2億元。通過軟件信息化技術改革傳統課堂與教學方式,培養“互聯網+”人才的迫切性非常高,也是“新常態”下產業對院校人才培養定位提出的新要求。

1.3院校人才培養過程中的“八大問題”急需解決方案

目前院校傳統培養方式與體制下,存在以下“八大問題”,急需通過教育信息化作為支撐手段進行有效解決。

1) 師資隊伍實踐教學能力不強

2) 學生自主學習的動力不強

3) 教學內容與過程的標準化不夠

4) 學生學習過程缺少“實戰化”

5)教學質量沒有量化的評價手段

6) 教學內容個性化不足

7) 學生成績的價值化手段不足

8) 對于學生學習行為與老師教學行為的分析手段不足

二、建設目的

1) 通過項目化教學的案例資源的建設,形成生活化、場景化、趣味性的項目化教學案例融入到課堂,案例資源能夠讓教師便捷、靈活使用,在不增加教師負擔的前提下進行項目化教學課堂的組織實施,提升學生學習興趣,從而帶動教師在授課現場的成就感;

2) 實現利用虛擬仿真、信息化的手段來進行實踐教學課堂的組織,進而實現人才培養過程中“教與學”的數據沉淀,通過課堂“教與學”的數據分析、追溯、評價,進行全程的質量監控與保障體系建立。

3) 建立單一入口的教學應用系統門戶,將教學內容、教學進度、虛擬實驗操作環境、教學質量監控等多個人才培養應用場景集成在一個平臺入口,實現教師與學生的簡單、便捷操作。

4) 將一些應用量大、代表性的課程(比如:Java程序設計課程)建設成為高規格、高工藝標準的樣板數字化資源課程(尤其是項目化教學中的案例資源庫,比如將“微信”、“快樂愛消除”等生活化、游戲化案例融入到課堂教學中,極大提升學生學習樂趣與參與度,進而改善與提高學習主動性)。通過與行業領先企業共建的方式,轉移企業的知識與工藝標準, 最終形成學院教師隊伍全面承接高工藝與制作水準的資源庫制作,院方教師可以自行進行其他專業教學內容資源的數字化改造與建設。

5) 平臺能夠實現開源擴展與接口開放,可以實現大部分課程依托平臺進行實踐教學課堂改造,進行人才培養過程的透明與可視、全程的質量監控與保障、量化評價體系的建設,學生能力的量化評價及更高層次的智慧學習,最終實現以教育信息化為依托的教學改革與人才培養模式創新。

三、建設用途

可以服務大部分可以開展虛擬仿真實驗的專業的課堂及課外教學(比如:軟件工程、計算機科學與技術、電子科學與技術通信工程、電子信息工程、信息管理等)。可以支撐與覆蓋全部數字化內容資源的實踐課程教學(比如:面向對象程序設計、移動應用開發技術、大數據、Web技術、數據庫、電子電路等),通過對課堂“教與學”數據的抓取與沉淀,實現人才培養過程數據的全程管理,基于人才培養的過程數據后續可以陸續開展質量保障與監控平臺建設、學生能力模型建設、雇主平臺建設及智慧學習平臺建設。

四、建設效益

1.建成Java程序設計課程的項目化教學數字化案例資源,成為其他數字化內容資源建設的參考典范與標準,教師通過與行業標桿企業共建的方式,通過自身教師隊伍可以對更多專業課程的內容資源進行數字化改造與重建;

2.建成基于“私有云”的虛擬仿真“實踐教學綜合平臺”(Offline),將數字化教學內容資源部署在綜合實訓平臺上進行實踐教學場景的課堂教學。通過虛擬實驗環境、教學進度、教學內容資源的高度集成,在不增加教師負擔的前提下,大幅度提高項目化教學課堂質量,進而提升學生工程應用能力;

3.打造行業最高工藝標準的資源庫樣板,教師隊伍全面承接工藝與制作方法,為后續全面建設形成自我建設隊伍。與行業龍頭企業共建高規格、高工藝標準的樣板數字化資源庫(尤其是項目化教學的案例資源庫,比如將“微信”、“快樂愛消除”等生活化、游戲化案例融入到課堂教學中,極大提升學生學習樂趣與參與度,進而改善與提高學習主動性)。通過企業的知識與工藝轉移培訓,形成學院教師的相關制作能力,未來可以通過院方教師自行進行其他專業教學內容資源的數字化改造與建設

4.打造通用平臺,不增加教師負擔前提下,助力教師實施高質量實踐教學課堂教學,采集與沉淀課堂級別的“教與學”過程數據,便于后續分析。通過實踐教學綜合平臺的建設,能夠大幅度提高課堂學生動手機會與項目完成數量;標準化教學內容;學習過程、行為可追蹤、記錄、統計、分析;虛擬仿真實驗建設,降低硬件的投入成本,提升老師帶課效率;平臺集成了教學內容、教學過程、實驗環境,可以大幅度降低教師授課難度、提升教師授課質量;平臺對“教與學”數據的采集與管理,可以后續為教學過程和質量監控、管理與評價,量化評價教學質量提供數據基礎。

5.將課堂教學案例改造成生活化,場景化、趣味性,大幅度調動學生學習積極性、趣味性;通過進度排名、知識與應用的緊密關聯、辦學邊練、實戰教學,極大的激勵了學生學習的主觀能動性,有效提升了學生的課堂參與度與實際動手機會;任務完成量比傳統實踐課堂大幅提升;通過學生能力與崗位勝任標準的對比,提供給企業價值化的學生數據,從而提高學生的就業效率和質量等。

五、建設風險

1. 老師的參與積極性,需要學院配套激勵政策支持老師參與本次改革;

2. 數字化資源的建設速度,需要學院持續投入建設數字化資源庫,通過平臺承載使用,才能實現效益最大化。

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